合尔美孜、加米拉・努克力、托胡托比比・托胡托胡力等各位代表：

你们在阿合奇县十七届人民代表大会第六次会议期间提出的第2号《关于构建阿合奇县中小学“心理健康，预防欺凌、抑郁症”防控育人体系的建议》收悉，现答复如下：

（一）建立健全工作机制。始终坚持“健康第一”的教育理念，将青少年心理健康教育、校园欺凌防治与抑郁症防控工作一体纳入全县教育事业发展重点任务，确立“政府统筹、部门联动、学校主导、家校协同、社会参与”的总体工作思路。健全“县委、县政府主要领导亲自抓、分管领导具体抓、各部门协同抓”的责任体系，明确教育部门牵头抓总，卫健部门负责专业医疗支撑，团委、妇联负责家校社联动与志愿服务，民政部门负责困境儿童兜底保障的职责分工。将心理健康教育工作纳入义务教育优质均衡发展督导评估、开学专项督导和学校年度绩效考核核心指标，细化量化考核标准，倒逼责任落实。指导全县各中小学成立由党组织书记任组长，德育、教务、团委、年级组及心理健康教师共同参与的工作领导小组，完善心理健康教育管理制度、校园欺凌处置流程和心理危机应急处置预案，形成上下贯通、层层负责的工作闭环。

（二）有序推进心理课程建设。严格落实国家课程方案，刚性执行全县中小学每两周至少1节心理健康教育课的要求，立足不同学段学生心理发展规律，构建分层分类的课程体系。小学阶段聚焦情绪认知、人际交往、习惯养成等基础心理素养培育，通过游戏、绘本、情景体验等形式开展教学；中学阶段紧扣青春期心理、自我认知、情绪管理、压力调适等重点内容，融入生命教育、挫折教育和法治教育。打破单一课堂授课模式，推动心理健康教育全面融入德育、智育、体育、美育、劳动教育全过程，常态化开展主题班团队会、运动会、校园艺术节、“5・25”心理健康教育月等活动。深度挖掘柯尔克孜族传统文化中的积极心理元素，将《玛纳斯》史诗中的英雄精神、民族团结故事、游牧民族坚韧不拔的传统美德融入课程与活动，引导学生在传承民族文化中涵养阳光心态、增强民族自豪感和抗挫折能力。开展反校园欺凌专题教育，通过案例剖析、模拟演练、法治宣讲等形式，提升学生自我保护意识和辨别是非能力，从源头上遏制校园欺凌苗头。

（三）强化心理健康队伍建设。着力构建“校领导统筹、心理健康教师牵头、班主任和德育骨干主抓、学科教师渗透、后勤人员全员参与”的立体化育人队伍。分层分类开展全员培训，将心理危机识别、干预处置、家校沟通能力纳入教师继续教育必修内容，春季学期开学前组织全县685名教师开展心理健康教育集中培训，3月上旬邀请江南大学附属精神卫生中心专家来县开展专题讲座，重点提升一线教师对抑郁症、校园欺凌等问题的早期识别和初步干预能力。强化专业师资培养，组织11名专兼职心理健康教师参加自治州中小学心理健康教师专项培训，加强心理健康教师队伍建设。建立县域内心理健康教师结对帮扶机制，发挥专职心理健康骨干教师示范引领作用，带动薄弱学校提升心理健康教育工作水平。

（四）建立健全预警干预机制。建立健全“班级-年级-学校”三级心理危机预警体系，紧盯开学季、考试季、毕业季等心理问题高发时段，发挥班主任、学科教师、心理委员、宿管人员的“前哨”作用，实行日常观察、定期排查与随机抽查相结合的排查制度。将乡村留守儿童、单亲家庭子女、外出务工人员随迁子女以及家庭发生重大变故、有厌学情绪、行为异常的学生列为重点关注对象，建立“一生一策”心理成长档案，实行“专人包联、定期随访、动态管理”。严格按照《自治区中小学生心理危机预防与干预工作指南（试行）》要求，规范心理危机分级处置流程，对排查出的一般心理问题学生及时开展校内疏导，对存在严重心理问题的学生第一时间启动转介程序。同时，完善校园欺凌排查处置机制，对发现的欺凌行为坚持“零容忍”，做到早发现、早介入、早处置，并同步做好涉事双方学生的心理疏导和行为矫正工作。

（五）加强家校社协同育人。坚持家校协同育人，将心理健康教育纳入“同上一堂安全法治教育大思政课”“三进两联一交友”、家长会、家访的核心内容，开展家长心理健康知识普及培训25场次，引导家长树立科学的教育理念和成才观。联合县红十字会、县人民医院，护送8名存在心理问题的学生赴阿克苏专业医疗机构就医，并为4名住院治疗学生划拨专项保障经费，切实减轻患病学生家庭的经济负担。

下一步，阿合奇县将继续常态化推进中小学生心理健康教育与预警防控工作，健全长效工作机制，完善筛查、研判、预警、干预等全流程工作体系，确保各项工作措施落实落细，全力保障每一位学生身心健康成长。

感谢您对政府工作的关心和支持！

承办单位（公章）：阿合奇县教育局

单位负责人（签字）：古瓦提拜克·木卡西             联系电话：0908-7656010

分管县领导（签字）：阿里木汗·买买提肉孜

阿合奇县教育局

2026年5月25日